http://preo.ube.fr/textesetcontextes/index.php?id=5095 Entrées d’index fr 0 http://preo.ube.fr/textesetcontextes/index.php?id=5092 Cet article propose un aperçu des opportunités qu’offre la technologie de réalité augmentée dans une perspective essentiellement pédagogique, ainsi que de sa capacité à offrir à nos sens de nouvelles dimensions du réel jusqu’alors impossibles à représenter dans un format classique, 2D ou 3D. Après une introduction relative au rôle des illustrations pour soutenir les apprentissages, l’aspect disruptif de la réalité augmentée sera évoqué. Le potentiel de cette technologie pour accroître la motivation et lisser les disparités de réussite entre les élèves sera évoqué, au regard de deux théories explicatives. Le projet Foxar est abordé comme exemple d’application concrète des données issues de la recherche en psychologie cognitive des apprentissages. Nous aborderons la question du rythme de démocratisation de cette technologie à travers l’idée du cercle sisyphéen de crainte liée à la technologie (Amy Orben, 2020). This article offers an overview of the potential of augmented reality technology, primarily from an educational perspective, and its ability to improve our perceptions with new dimensions of reality, previously unattainable in traditional formats, whether 2D or 3D. After an introduction on the role of illustrations in supporting learning, the disruptive aspect of augmented reality is discussed. The potential of this technology to increase motivation and smoothe out disparities in student success is debated in the light of two explanatory theories. The Foxar project is presented as a concrete application of cognitive psychology research data in the field of technology-enhanced learning. We address the question of the democratization of this technology and its pace through the idea of the Sisyphean circle of technology-related fear (Amy Orben, 2020). mar., 26 nov. 2024 15:21:25 +0100 jeu., 20 févr. 2025 13:35:25 +0100 http://preo.ube.fr/textesetcontextes/index.php?id=5092